微课是一种按照教学要求达到特定的教学目的，借助现代信息技术制作的，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合体。它具有教学主题突出、交互性强、情境真实等优点。这种新的授课方式不仅让学生耳目一新，又充分发挥了现代信息技术的优势，呈现给学生直观、生动、清楚、详细的内容，确实对推动传统教学向现代化信息技术教学转变有非常积极的意义。同时，微课内容可以重复看、慢看、回头看，对不同层次的学生学习、强化、复习非常方便，是一种科学的教育方式转变。教师通过微课制作，不仅有效推动教学课堂，也能减轻教学强度。

一、初中化学实验微课与信息化智慧课堂,在初中化学教学中具有突出的实际作用

从理念、形态、活动和模式等方面对比分析，并联系初中化学课堂中的实际教学案例，从教育教学方式、知识探究方式、实践积累和课后反思等角度，对初中化学教学中智慧课堂的形成进行了探索和实践，从培养“知识人”转为培养“智慧者”，促进学生的能力发展。这种教与学模式增强了课堂互动交流，提升了课堂教学效率，培养我校教师利用信息技术辅助教学的能力，促进微课教学和智慧课堂在初中化学学科的发展，提高学生学习化学的兴趣，提高初中化学教学的效果，同时为我校和四会初中化学微课和智慧课堂的教学提供有效借鉴和策略。

二、初中化学实验微课与信息化智慧课堂,在初中化学教学中提升教师教研能力

化学实验微课与信息化智慧课堂，是在原有实验微课研究的基础上进行改进和提高。解决关于微课和智慧课堂有机整合中的相互渗透，共同促进发展等问题，为实验微课与智慧课堂有机整合提供有效借鉴和策略，探索出适合本校教师智慧教学的模式，不断促进教师专业化发展，有利于建设研究型学校，促进教师专业化发展和可持续发展，有利于激励教师超越自我，培育高层次教学科研团队，提升教师教育科研能力。

平时，大多数老师教学设计过程中沿袭较多，缺乏创新意识。在教学设计上，甚至存在个别老师十几年一直在重复着“昨天的故事”。倘若老师能做到每一节或每一章尝试进行一个创新设计，日久积累，教学设计的水平一定会有大幅度提升。

比如，对于《氢气》这节课，教师可以播放火箭发射这一微课。课堂结束后，师生共同进行总结反思，有些学生提出了许多有价值的问题：火箭燃料除了液氢之外，还有哪些？舱内供氧剂如何选择？……尽管学生的许多问题在一节课内无法解决，但却激起了学生求知与探索的兴趣，或许，未来的宇航员、宇宙研究方面的科学家所关注的问题，很有可能就诞生在这些课堂中，未来的宇航员也很有可能在这些学生中产生。

三、微课融入实验教学之中，有助于规范实验操作，取得了较好的教学效果

实验操作是学生完成实验的基本保证。对于实验操作中的注意事项，教材仅用文字进行描述，学生看后缺乏感性认识。尽管在实验操作前教师一再强调注意事项，但学生却不以为然，常常在实际操作中错误不断。当利用微课展示动漫效果后，就能把不按实验要求进行操作的后果一一呈现给学生看，也可以把实验中的一些易错点再现，让学生反思自己错在哪里，从而纠正错误，加深认识。

四、在教学中，实验班与普通班每节上课的学习兴趣、教学时间、教学效果做量化统计与分析的实用性对比

1.对比每节上课的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”学生对课堂上的内容感兴趣，才会产生而强烈的求知欲。微课应用于智慧课堂无疑是学生感兴趣的东西，自然强烈的求知欲。

在“智慧课堂”实验班中，教师可以给学生提供微课来激发学生的学习主动性。微课中教师可以融入视频、音频、图片等多种形式，调动学生的学习兴趣。例如：在课堂上难以完成的面粉爆炸实验、一氧化碳还原氧化铁实验，都可以通过微课展现出来，填补不能做演示实验的空缺。而普通课堂单调、乏味，缺少学生感兴趣的东西，很难引发学生强烈的求知欲。

2.对比教学效果

（1）下面将某个实验班与普通班教学成绩进行对比。2018学年九（5）班7人被四会中学英才班提前录取。在2019年中考，1人考上肇庆中学，7人被四会中学英才班提前录取，该班化学平均分全校第一。对比九（6）班1人被四会中学英才班提前录取，在2019年中考，平均分全校第9.在2020年中考，九（16）班化学平均分70.6全级第4，一人肇庆一中提前录取。对比九（2）班，化学平均分64.61，全级17。